lunes, 5 de enero de 2009
PROYECTO PILE: “PRETEXTOS PARA HACER TEXTOS”. Una propuesta de integración curricular desde diversas dinámicas significativas en el campo de la lecto-escritura.
FASE 1.
EL POR QUÉ.
En nuestra Institución se ha venido perfilando un proyecto lecto-escritor con didácticas de aprendizajes significativos a partir de la necesidad de subsanar carencias encontradas en diagnósticos previos, teniendo en cuenta el bajo nivel que presentan los estudiantes en sus competencias comunicativas, debido, entre otros factores, a la heterogeneidad de los grupos, el desinterés de los mismos y la falta de recursos de sus contextos locales y familiares. Desde el año 2006 hemos venido aplicando pruebas de competencias lectoras y escrituras bimestrales internas en las áreas básicas, de cuyos resultados configuramos un diagnóstico que nos permitió evidenciar que nuestros estudiantes registraban un bajo nivel en los mínimos requeridos.
Pruebas de aplicación diagnóstica
UN NUEVO SENTIDO.
El proyecto se concibe con una naturaleza diferente a la del instrumentalismo de didácticas en el aula de clase, buscando que las dinámicas en torno a la lectura y la escritura se conviertan en un proceso integrador de aprendizajes significativo, y potencializador de mejores condiciones humanas.
Se hace necesario para el desarrollo integral del aprendizaje en los estudiantes, fomentar hábitos de lectura y escritura iniciando procesos integradores e interdisciplinarios desde el ciclo uno hasta la media, mediante la implementación de ejercicios cotidianos que permitan mejorar el rendimiento académico en los diferentes campos del conocimiento orientando sus potencialidades hacia un desempeño competente en su ámbito escolar, familiar, laboral y social.
Estudiantes de secundaria que intercambian textos en las ferias de lectura realizadas.
PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN DIDÁCTICAS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR
El proyecto se concibe con una naturaleza diferente a la del instrumentalismo de didácticas en el aula de clase, buscando que las dinámicas en torno a la lectura y la escritura se conviertan en un proceso integrador de aprendizajes significativo, y potencializador de mejores condiciones humanas.
Se hace necesario para el desarrollo integral del aprendizaje en los estudiantes, fomentar hábitos de lectura y escritura iniciando procesos integradores e interdisciplinarios desde el ciclo uno hasta la media, mediante la implementación de ejercicios cotidianos que permitan mejorar el rendimiento académico en los diferentes campos del conocimiento orientando sus potencialidades hacia un desempeño competente en su ámbito escolar, familiar, laboral y social.
Estudiantes de secundaria que intercambian textos en las ferias de lectura realizadas.
Fase 2:
UNA RUTA METODOLÓGICA A SEGUIR.
Proyecto PILE: “PRETEXTOS PARA HACER TEXTOS”
Metas del Proyecto
Implementar en un 70% didácticas que permitan desarrollar habilidades lecto-escritoras en toda la comunidad educativa afianzando procesos de comunicación y expresión.
Posibilitar la creación de un semillero de maestros y estudiantes investigadores enfocados hacia la innovación pedagógica y la transformación de los ambientes de aprendizaje.
Proyecto PILE: “PRETEXTOS PARA HACER TEXTOS”
Metas del Proyecto
Implementar en un 70% didácticas que permitan desarrollar habilidades lecto-escritoras en toda la comunidad educativa afianzando procesos de comunicación y expresión.
Posibilitar la creación de un semillero de maestros y estudiantes investigadores enfocados hacia la innovación pedagógica y la transformación de los ambientes de aprendizaje.
DIDÁCTICAS DE AULA DESDE LA ASIGNATURA DE LENGUA CASTELLANA
Institucionalización de la hora de lectura y modificación del plan de estudios. Semanalmente se trabajó con un bloque de lectura desde donde los niños realizaron diversas didácticas a partir de libros sugeridos por el docente o propuestos por ellos.
Estudiantes de grado sexto en su hora semanal de lectura
Institucionalización de la hora de lectura y modificación del plan de estudios. Semanalmente se trabajó con un bloque de lectura desde donde los niños realizaron diversas didácticas a partir de libros sugeridos por el docente o propuestos por ellos.
Estudiantes de grado sexto en su hora semanal de lectura
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